motivationの大切さ

　先日の記事（02/29/12）に載せたDY（02/04/12付）のWaseda professor helping restore students' confidenceの日本語versionを見つけたので，掲載します。

　「欠席は３回まで。１０分以上の遅刻は認めない。毎回講義後に５行以上の感想を書いて提出すること」。９月、後期の授業が始まった早稲田大学（東京・新宿区）。英語で授業をする国際教養学部で、カワン・スタント教授（６０）はこう宣言した。

　長文リポートを何度も書かせ、原稿なしでの発表もあるのは、「楽をしても成長はない」との考えからだが、一言付け加える。「私は、一人も見捨てない」

　スタント教授は中国系インドネシア人。貧しい境遇から日本で奨学金を得て、２６歳で大学に進学。数々の苦難を乗り越え、日本の４大学で工学、医学など四つの博士号を得た経験が、「人生は挑戦の連続」という信念を生んだ。

　１９９３年、私立大学工学部の教授として招かれ、大学の厳しい現実に直面した。「８割の学生は授業が理解できない」と切り捨てる教授陣。学生の無気力、無感動は成長を期待されないためではないか。「やればできる」と学生を奮い立たせた。この結果、研究室では特許が認められるような研究も生まれ、「スタント効果」と呼ばれた。

　１０年後に早大に移籍。現在は「デジタル技術の基礎」「アジアの高等教育」の講義のほか、モチベーション（動機付け）を研究するゼミも持つ。「入試を終えて目的意識を失い、他人と関わろうともしない学生の心を開くのは、人が心から語った実話」と、どの授業でも必ず全員に自己紹介させる。授業を選んだ理由や夢、悩みを共有し、仲間の話に耳を傾けるうち、少しずつ信頼関係が生まれていく。

　技術の講義でも、雑談には人生論が交じる。「困難は成長のチャンス。友だちになりなさい」「自分を変えられるのは自分だけ」。行動を起こす勇気、利他の精神の尊さについて、経験談を交えて熱弁をふるう。無反応な学生には自ら声をかけ、深夜まで学生の相談に耳を傾ける。授業の感想用紙から学生の変化を知り、意欲の芽を育てる手がかりを探す。

　同大大学院で学ぶ中国人留学生の蘇霞さん（４２）は、スタント教授と学外の講演会で出会い、「人が変わる秘密を探りたい」と今年５月から講義のアシスタントを願い出た。退学寸前だったり、大学に居場所がなく失望していた学生が、目標に向けて行動し始める姿を目の当たりにした。自身も「いずれ教育学を研究したい、という新たな夢ができた」。教授がともした意欲の火は、静かに広がっている。（片山圭子、写真も）

　▼スタント教授による大学教員の心得

　〈１〉クラスに合わせて戦略的な授業を

　〈２〉無自覚、不用意な指導を避ける

　〈３〉学生の可能性を心から信じる

　〈４〉学生の意見に敏感、柔軟に

　〈５〉個々人に目配りし、まとまりあるクラスに

（2011年12月14日 読売新聞）

http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/20111214-OYT8T00146.htm